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培养“完全儿童”需要“完全幼师”
2019-05-15 02:14   来:网络整理   浏览量:
儿童教师因承担的教育目标是儿童,经常被冠以“哄孩子”“妈”相当误称。在不知不觉称的背后,体现出大众对孩子教师知识结构存在的深厚偏见——儿童教师不需要多少文化。其实,低幼

儿童教师因承担的教育目标是儿童,经常被冠以“哄孩子”“妈”相当误称。在不知不觉称的背后,体现出大众对孩子教师知识结构存在的深厚偏见——儿童教师不需要多少文化。其实,儿童教师不仅需要照顾孩子,还需要有专业的知识结构与博大的知识。与其他年龄段的教师相比,儿童教师的知识结构呈现出更加复杂的深度和广度。

现代脑科学和认知科学研究表明,0—6年儿童在十分多地方处于人生发展的“关键期”。儿童在头6年时间里,相继成功了身体站立、说话说话、主客体分化、自己意识出现、事物观念形成等。因为这相,学前教育阶段培养的是在认知、情、语言、社会、办法等方面取得圆满进步的“完全儿童”。儿童教师作为培养“完全儿童”的正规人员,自己需要有完整的正规素养和知识结构。

儿童教师知识结构的内在规定性

从本质上看,幼教工作者对孩子时期各种生长规律和特点的体会要远远难于其他年龄段的学习者。一方面,儿童携带着种系进化过程中遗传的生物学和知识基因,有先天的知识形式结构,难得的天性资源需要幼儿教师因更加科学和规范的“儿童眼界”,解读幼儿时期的活和精神世界;一方面,儿童对外部世界的认识是完整的若不分化的,凡是综合的若不单一的,凡是充满好奇心的若不刻板呆滞的。立即就要求幼儿教师能够深层次地了解和认识儿童丰富的内心世界。

幼儿园教育表现有同样种综合性与完整性特质。幼儿园教育的综合性表现在五大领域中的有机融合与渗透,它不是因为分科而是整体性地存在于教育活动中。此外,综合性还体现在运动形式、目标和教育视角上的归纳;幼儿园教育的完整性指的是使为子女的经历是完整而不分裂的,儿童得到的经历为是完整的,这些直接规定在孩子教师知识结构的广度。

儿童教师知识结构的结合内容

学习者年龄越小,向成人提出的要求和规范就是越高。所以,连不是有成人还能够成为合格的幼儿教育者。从幼儿园教育的特征和儿童教师专业标准来看,儿童教师知识结构主要包括儿童发展文化、保育教育知识和正确人文知识三只方面。

儿童发展文化。怎样理解儿童的进步、儿童的进步产生什么特点和规律、儿童发展的历史是什么等问题,还属于孩子发展文化的范围。儿童发展文化是幼儿教育成为一家学科的基础性支撑,凡是儿童教师进行教育教学的根本性条件。儿童不是被动地接受知识的容器,不是“小大人”,而是通过动作、检查思维等和周围世界打交道,连形成自己的知识概念;儿童的进步还存在着年龄特点和个别差异的辩证法,立即就表示幼儿教师不能“一刀切”,不能僭越幼儿生长的“当然速率”。此外,地不利与特殊需要儿童的知识,儿童福利、权利、政策法规等为是儿童发展文化的内容。

保育教育知识。保育教育知识从教育实践的微观层面对幼儿园各项活动进行了正确规定,它不同于儿童发展文化。儿童发展文化是保育教育知识的第一理论,保育教育知识是儿童发展文化的进一步解释,保教知识反映出“怎么做”的内在深层语法。它鲜明地提出了托儿所保教的对象是什么,儿童应该学怎样的知识,怎样的经历对于幼儿的成长是有利的、有挑战性的,幼儿园教育活动的中心方法是什么,儿童与小学生的学习有什么不同,通过哪些途径和方法可以更好地培养孩子的能力、兴等。包括起来,重要涵盖幼儿园保育教育的对象、任务、法、内容、途径、办法、清洁保健和孩子安全、低幼衔接等问题。提升教育教学能力,重要在于丰富和更新幼儿教师已部分保育教育知识。

正确人文知识。幼儿园教育的内容和任务规定了儿童教师的全科型特质,《幼儿园教师专业标准》中将科学和人文知识称为“通识性知识”。所以,除了学科内容知识和学科教学知识外,儿童教师要有丰富的正确人文素养。“教师有一桶水,才被学生一杯水”,虽然幼儿时巴并不是因为网的学科知识作为学习的重要内容,但是幼儿园教育的内在特点规定了儿童教师要有各个学科的知识背景。完全来说,儿童教师的通识性知识主要包括自然科学知识、人文社会科学知识、办法欣赏和表现知识、现代信息技术知识等。在孩子眼中,儿童教师是一个无所不知的人数,那个知识素养的高低对孩子的进步可能发生弥久深的影响。

儿童教师知识结构呈现的特征

从幼儿教育的目的和儿童的年龄特点看,儿童教师的知识结构呈现出恢宏博大性、联系性和转化性。

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