教育心理学中广泛易混淆概念_江苏省靖江市手机验证领28彩金

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教育心理学中广泛易混淆概念
2018-11-26 20:46   来:未知   浏览量:
教育心理学中广泛易混淆概念 纵观历年的教师招聘考试和教师资格证考试真题,选择题是自然考的题型之一。选择题考查的还是部分比基础的知识,这个检验考生是否掌握了比较扎实的
教育心理学中广泛易混淆概念


纵观历年的教师招聘考试和教师资格证考试真题,选择题是自然考的题型之一。选择题考查的还是部分比基础的知识,这个检验考生是否掌握了比较扎实的基础知识。但是出题人为增加这类问题的难度,一再会在选择题的挑选设置上增加障碍,最广泛的就是安一些和答案容易混淆的挑选。所以,如果不想在类似题目中去分,即使需要考生在平时的复习中大多下功夫,把有比广泛的、善混淆的知识点理解透彻,连完成牢固地掌握。

下,自己以列举在教育心理学中两对经常出现还容易混淆的心理学术语,啊考生对类似知识的备考提供一些参考。

同、思考定势和作用固着

思考定势是靠坚持利用原有已证明行之有效的方法解决新问题的思想倾向;功能固着则是人人在知觉一个物体时,支持于只从它的普通功能上认识它。

思考定势强调的是办法、思路的搬迁,比抽象、包括。例如,一个桌有4单角,砍去1单角,一般人会以为还留三只角,其实还发生四只角;如果功能固着则是物体的实际功能,比具体。依照,叉子一般用来吃面,很少有人想到它还可以用来切水果。

第二、刚巧强化与负强化

强化原理是斯金纳的可操作性条件反射学习理论的重要内容。强化是靠当一种表现时有发生之后,随即呈现一个强化激励时,这种行为时有发生的频率就会就增加。强化分为正强化和依靠强化。刚巧强化是靠在条件受到呈现一个欣喜的激发,使得行为频率增加;依靠强化是靠通过摆脱掉一个厌恶刺激来增加某种行为时有发生的频率。从刚刚强化和依靠强化的定义可以视,双方的目的都是为增加行为时有发生的概率,只不过正强化是表现一个欣喜刺激,如果靠强化是摆脱一个厌恶刺激。

下通过简单道例题来具体分析二者的区别。

1. 某个同学在教师的积极鼓励下,学习成绩得到很大提高。该教师利用的手段是( )。

A. 依靠强化 B. 刚巧强化 C. 查办 D. 消灭

在当时道例题当中,C、D选择明显不针对。教师通过向学生表现愉快刺激——积极鼓励,如果作为时有发生的频率增加——学生的学习成绩提高。可见,教师利用的是刚刚强化。

2. 由于一个学生进步明显,教师取消了针对他的处罚,立即属于( )。

A. 刚巧强化 B. 查办 C. 依靠强化 D. 消灭

依照第1写的做题思路,教师撤消厌恶刺激——取消对学生的处罚,所以使得行为时有发生的频率增加——学生学习提高。所以,例题中老师的做法属于负强化。

根据以上两道例题,我们进行选择时如看那给予的是欢乐的激发还是摆脱掉厌恶的激发,这个来支配是刚刚强化还是靠强化。

其三、依靠强化与惩罚

查办也是斯金纳的可操作性条件反射学习理论的重要内容有。所谓惩罚,凡是靠通过呈现厌恶刺激或取消愉快刺激,来降低某种行为时有发生的频率。相对于正强化和依靠强化,查办和依靠强化更容易混淆,并且二者还经常在辨析题中出现,所以需要特别注意。

下来看一道例题。

一个孩子出现打人行,所以父母规定他一个月不准吃肯德基,这种做法属于( )。

A. 刚巧强化 B. 消灭 C. 查办 D. 依靠强化

在当时道题目中,大人通过呈现厌恶刺激——一个月不准吃肯德基,来减少孩子从人实行吗产生的频率,这种做法属于惩罚。同是当时道题,我们不妨换个说法,“一个孩子慢慢地改正了从人的行为,大人取消了一个月不准他吃肯德基的规定”,这时父母的做法属于负强化。

分别负强化和惩治,可以从手段和结果两地方来分析。依靠强化是通过取消厌恶刺激加预期行为时有发生的概率,查办是施加厌恶刺激(取消愉快刺激)调减行为时有发生的概率。考生如果能够区分二者的不同的处,在遇到此类题目时,即使不容易失分。

在心理学中,善混淆的心理学术语还有非常多,例如泛化和分化,再认和回忆等等,但是通过上述三组例子,我们不难发现,其实,多寻常容易混淆的心理学术语,如果我们对它的定义了解得足透彻,即使她作为选项同时出现时,我们呢能够比容易区分。

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