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开辟劳动教育的新天地
2019-01-29 13:45   来:未知   浏览量:
开辟劳动教育的新天地 劳动教育,作为构建德智体美劳全面培养的教育系统,形成更高水平的人才培养体系的重要有,那个重要是。如果实际中,劳动教育在学校中被弱化,
开辟劳动教育的新天地


劳动教育,作为“构建德智体美劳全面培养的教育系统,形成更高水平的人才培养体系”的重要有,那个重要是。如果实际中,劳动教育“在学校中被弱化,在家庭吃被软化,在社会中被淡化”的景象普遍存在,怎样排除这种现象,学校怎样进一步推动劳动教育?首先需要我们理清中小学进一步推动劳动教育的实际困境,随即在这个基础上进行实践突围,啊中小学劳动教育打开一片新天地。

 

 

 

目前中小学劳动教育的实际困境,重要体现在四只方面:

首先是劳动教育的“窄化”。没明显“劳动教育”和“劳动技能教育”的界线,一再把劳动技能教育、通用技术教育同于劳动教育,针对劳动教育的内蕴和内容丰富性(包括劳动生活教育、劳动创造教育等)认识还非常不够;偶尔把劳动教育同于“劳动技术课”,不了解劳动教育的“全貌”。

第二是劳动教育的“弱化”。劳动教育有经常被沦为智育的债务国,既然麻烦就“五育并举”,再能看因劳动树德、因为劳增智、因为劳强体、因为劳育美的实际行动。劳动教育的课时很难保证,在“升学指挥棒”和“考试战斗机”文化的影响下,一再被挪作他用,劳动教育得不到应有的重视。

先后三是劳动教育的“异化”。把学内外开展的“脑力劳动”和“体力劳动”就是劳动教育,认为智育课程学习本身就是是同种“脑力劳动”教育,出席一些动手操作、社会实践或学校卫生清扫等“体力劳动”即使算是劳动教育,没专门进行劳动教育的时间、空中和资源的统筹安排。

先后四是劳动教育的“物化”困境。在学校劳动教育中,一再过于强调通过劳动去取得“物化”的东西,如果种植农作物的收成、班级劳动卫生评比分数、出席体力劳动与动手操作活动竞赛的当第和物质奖励等,缺乏对劳动成果珍惜、劳动价值体悟等精神层面的享受、统领乃至内化。

中小学劳动教育的四只困境,直接导致当前学校推进劳动教育广大难题的存在和劳动教育实践的“迷失”。如果劳动教育“窄化”导致学校劳动教育内容不明晰、教师培训跟不上、教育统筹力度不够;劳动教育“弱化”影响学校劳动教育的时间不足、劳动教育课程、移动系统、经费投入有限;劳动教育“异化”直接影响专门的场所改造、资源配置配套、运行机制的建设;劳动教育“物化”影响学生对劳动的正确认识,前途工作、生的可持续发展以及学校评价系统的形成。

建构劳动教育的实行体系

中小学劳动教育的四只困境和经过造成的劳动教育难题,需要在中小学劳动教育实践中加以认识解决。推动中小学劳动教育走出现实困境,需要回归“劳动教育”的根源进行思想,把握新时代立德树人对劳动教育的实质要求,进行劳动教育的实行体系建构。

厘清劳动教育实践的内容边界——避免“窄化”

中小学不能以劳动教育同于劳动技能教育要通用技术教育,应从“劳动教育”的根源以及新时代对劳动教育的要求中,厘清劳动教育实践的内容边界。《辞海》以“劳动教育”说为“针对学生进行热爱劳动和劳动人民,重视劳动成果、建立正确的劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技术的教育活动。”从这个说和《教育部、共青团中央、全国少工委有关加强中小学劳动教育的见解》要求中,既然可以清晰劳动教育的特别性质所在,并且可以理清劳动教育内容涵盖劳动兴趣、劳动意识、劳动认知、劳动价值、劳动态度、劳动习惯、劳动技能、劳动精神、劳动创造等方面的劳动素养教育。

学校劳动教育实践,需要有如德育大纲等方面的内容指引,形成基础教育各阶段、年级相互衔接和层递推进的教育内容体系,小学注重劳动兴趣、劳动意识、劳动态度等方面的教育;初中注重劳动认知、劳动价值、劳动习惯、劳动技能方面的教育;高中注重劳动创造、劳动精神和劳动和自己职业发展计划、升学专业取向选择、前途幸福生活的里联系等方面的教育。

创建劳动教育实践的增长载体——消除“弱化”

清中小学劳动教育的内容后,努力开展或创办劳动教育实践的增长载体是消除劳动教育“弱化”、提升劳动教育地位的重要。除了以正常的中小学劳动技术课、通用技术课教学和综合实践活动课程落到实处外,需要根据各地中小学的实际和学的特征,努力开创丰富的劳动教育实践载体。

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